´Bioética, Derechos Humanos y Ciudadanía', nueva línea de investigación en Facultad de Medicina @uchile

Esta es la nueva línea de trabajo e investigación que estableció un grupo de académicos del Departamento de Bioética y Humanidades de la Facultad de Medicina, con el fin de potenciar proyectos individuales, generar propuestas como equipo y, a la vez, hacer difusión y socialización de la temática a nivel institucional y extramural.

Los docentes son los profesores Gina Raineri, Manuel Guerrero y Mauricio Suárez, con el apoyo coordinador de la profesora Gabriela Huepe. “Nuestro propósito es traer a discusión situaciones que se presentan en el quehacer del ámbito de la salud, pero mirados desde la bioética, la ciudadanía, el derecho y los derechos humanos, favoreciendo una argumentación desde los valores y la ciudadanía, a través de actividades de difusión y extensión que beneficien las investigaciones que realizamos en nuestra institución, para generar nuevas propuestas que dejen una impresión en la sociedad civil”, explica la profesora Raineri.

Añade que la disciplina de la bioética surge como respuesta a conflictos éticos surgidos en la medicina a partir de los importantes avances científicos y tecnológicos desarrollados durante el siglo XX. “Eso está en íntima relación con los derechos humanos: si todas las personas somos libres e iguales en dignidad y derechos, se tiene que partir de la base que la atención en salud tiene que considerar esos derechos; un ejemplo de ello es el respeto hacia el otro y a sus libertades. Una forma de concretar este derecho humano es el ejercicio del consentimiento informado en los actos médicos y en la participación voluntaria de los sujetos en proyectos de investigación. Y en esa línea, nos preguntamos, por ejemplo, cuando se confunde en un profesional el rol de tratante e investigador, ¿realmente se están respetando estas declaraciones y normas vigentes en torno a los derechos humanos?”.

Por eso, agrega, otra forma de concreción de respeto hacia esos derechos “es el respeto hacia la capacidad de decisión de las personas. En ese ámbito, en el año 2003 realizamos una investigación respecto de cómo se evalúa la capacidad de los pacientes en la toma de decisiones en salud, revisando la visión desde el mundo del derecho y desde el mundo médico. Y esa es una temática que retomamos ahora, pero desde la perspectiva de los adolescentes; a quienes, desde una mirada civil, se les considera incapaces relativos para decidir en ese ámbito, sin embargo como sociedad y desde lo penal, les reconocemos plena capacidad. Esa situación produce conflictos éticos y legales, tanto en el ámbito personal como en su relación con el profesional de salud”.


La generación de una memoria histórica

Otros temas que esperan abordar como equipo de trabajo es la participación de personas con discapacidad en investigación en salud, desde la nueva normativa de investigación así como la ley de deberes y derechos de los pacientes.

De hecho, añade la profesora Ranieri, “el profesor Manuel Guerrero hace docencia en varias de nuestras escuelas de pregrado, en las que trabajan bastante –por la naturaleza de su disciplina- con personas con capacidades diferentes, como es el caso Terapia Ocupacional y Enfermería, y así podremos avanzar en ese ámbito”.

A este respecto, el profesor Guerrero, sociólogo con formación de postgrado y especializado en bioética clínica y bioética en investigación con seres humanos, trabaja en el cruce que se produce entre las ciencias de la vida, las ciencias sociales y las humanidades. Dado que además tiene experiencia en el campo de la defensa y promoción de los derechos humanos a nivel de la ciudadanía activa, ha incorporado la mirada de la construcción social de la discapacidad, así como de la participación ciudadana como una dimensión relevante para el propio tratamiento de las personas, grupos y comunidades con quienes se interactúa desde el campo de la salud.

“El siglo XX corto”, señala Guerrero, “como le llamara el historiador Eric Hobsbawm a los años transcurridos entre 1914 y 1991, dejó un saldo de 187 millones de personas que murieron no sólo en conflictos entre Estados, sino por parte de sus propios gobiernos que actuaron en forma organizada contra la población civil. Es lo que conocemos como crímenes de lesa humanidad, caracterización que surge luego de la Segunda Guerra Mundial a propósito de los juicios de Nürnberg, en que se condenaron médicos y enfermeras por haber llevado a cabo experimentos en pacientes de hospitales y en prisioneros de campos de concentración, así como asesinatos, torturas y atrocidades masivas contra personas estigmatizadas. En América Latina y Chile también tenemos experiencias tristes en que no sólo se ha roto el juramento Hipocrático, sino que la ciencia se ha puesto al servicio del daño al otro vulnerando sus derechos humanos. El imperativo del ‘Nunca Más’ supone la generación de memoria histórica sobre estos hechos, para que sea transmitida a las nuevas generaciones como una alerta ético-moral de lo que no debe volver a suceder, así como investigación, reflexión y educación en valores vinculados a la bioética, la ciudadanía y los derechos humanos.”

El debate moral público

El profesor Mauricio Suárez trabaja en la Escuela de Posgrado de nuestro plantel, impartiendo cursos sobre la regulación metodológica, ética y legal de la investigación biomédica y se interesa por la filosofía moral, la bioética y el debate público sobre problemas morales. Participa en esta nueva la línea de trabajo porque “me parece importante explorar y difundir las condiciones que impone la ciudadanía –como sujeto de derechos humanos en un Estado constitucional democrático al debate público sobre temas morales”.

Y es que, explica, “religión, raza, renta, género, orientación sexual, etc. no son condiciones de la ciudadanía. En Chile, para ser ciudadano y formar parte de la comunidad política, basta con tener 18 años o más, haber nacido en el país y no estar condenado a penas aflictivas, lo que plantea la siguiente cuestión: ¿qué valores, conceptos y prioridades implica la ciudadanía en una democracia constitucional?”.

La respuesta, añade, es importante porque sólo con valores, conceptos y prioridades compartidos pueden justificarse a todos los ciudadanos las decisiones sobre asuntos públicos. “Para que haya una razón pública, es necesario identificarlos y exponerlos. Complica la tarea el hecho de que comúnmente los ciudadanos no sólo son miembros de la comunidad política, sino también de asociaciones particulares (iglesias, partidos políticos, organizaciones sociales, etc.) con valores, conceptos y prioridades distintos a los de la ciudadanía y hasta incompatibles con ellos. Incluso el concepto de derechos humanos, básico para la democracia constitucional, pero no para las concepciones morales (teológicas, utilitaristas o iusnaturalistas) de algunas asociaciones, puede resultar afectado. Esto crea confusión y hace necesaria la reflexión. Ciudadanos que, guiados por la idea de democracia constitucional, discuten sobre qué derechos humanos tienen y cuál es la mejor forma de interpretarlos y protegerlos, se desorientan cuando las asociaciones a que pertenecen tratan los temas públicos en otros términos. Creo que la línea de trabajo sobre ciudadanía, derechos humanos y bioética es un lugar adecuado para canalizar estas inquietudes”.

Fuente: El Pulso, Facultad de Medicina Universidad de Chile

Gracias a Beethoven

En los días en que mi padre debió irse a la clandestinidad, en 1984, yo estudiaba guitarra clásica en el Conservatorio de la Universidad de Chile.Veníamos de meses de alegría por las protestas nacionales que se expresaron con fuerza por parte de pobladores, estudiantes y trabajadores desde diciembre de 1982 (mes en que regresamos a Chile desde Hungría) y todo 1983.

Mi viejo se desvivía organizando a los profes cesantes e intentaba aportar a la unidad de las izquierdas -tan dadas a la fragmentación infinita- hasta que logró junto a Manuel Almeyda, Fabiola Letelier y Jecar Neghme crear el Movimiento Demorático Popular (MDP). Toda esa intensidad activista se vio frenada y reprimida por la orden de captura en su contra firmada, por “orden del Presidente de la República”, por el entonces ministro del Interior, Sergio Onofre Jarpa. Por doquier buscaban a mi viejo para detenerlo y expulsarlo del país.

En 1984 se inició así un periplo por distintas casas y nosotros, con mi hermana América, solo lo podíamos ver en ocasiones muy acotadas, a la rápida, pues debía estar siempre en movimiento para que no lo tomaran. En definitiva, dejamos de verlo mucho.

Sabíamos de él por cartas que nos hacía llegar, que escribía desde sus escondites.Nosotros las leíamos, disfrutábamos su letra redonda, claridad reflexiva y sentimientos auténticos de padre dolido por no poder ver sus hijos, y luego debíamos quemarlas para que no quedara huella de que tenía contacto con nosotros, pues éramos regularmente visitados por la CNI que se dejaba caer a nuestro departamento en Villa Los Presidentes en Ñuñoa.

En ese contexto, intentaba concentrarme en lo que venía cultivando desde los 8 años en forma sistemática, y que sería a lo que me dedicaría en la vida: la guitarra clásica.

Asistí a las clases de teoría y armonía, y a las de instrumento principal, acompañado por amigos de la Jota que me protegían, por temor que me pudieran tomar para extorsionar a mi padre. Era muy difícil llevar una vida normal en esas circunstancias, todo apuntaba a perder el estribo, quedar dañado, lleno de un odio mudo contra este Chile intervenido por el fascismo. Esa rabia crecía en mí como un volcán interno que me intoxicaba, pues de pequeño aprendí a amar a la Humanidad, a sus creaciones, diversidad, a tener confianza y respeto por sus obras.

La represión era más intensa y ya nos volvíamos locos, entre querer ver a mi padre y él no poder juntarse con nosotros. Perdimos su ingreso, pues debió dejar de trabajar, y la pobreza cayó sobre nuestra familia. Salí a vender helados en la micro, para tener para fotocopias de la Facultad de Artes, y así poder ensayar en casas las partituras de los libros que ya no nos prestaban en biblioteca, pues nos retrasamos en el pago mensual. Mis amigos saldrían al Quisco de vacaciones y nosotros sin ni uno. Había que arreglárselas.

El mundo se tornaba oscuro, pesado, tan distinto al año 83, lleno de esperanza y colorido en las calles repletas de gente, los cacerolazos, las manifestaciones. Ahora había Estado de Sitio. Por momentos creí que no volvería a ver mi padre, cada vez sabía menos de él.

Mi profesor de guitarra, el maestro Ernesto Quezada, que se cuidaba -como la mayoría de Chile- de expresar sus opiniones políticas por miedo a los “sapos” que estaban infiltrados en todas partes, me regaló una invitación que le habían dado a él, para asistir a un Concierto que daría Claudio Arrau, que pasaba por Chile, en la Catedral en Plaza de Armas.

No sabía quién era Arrau, tampoco conocía la pieza musical que interpretaría.Estaba recién por cumplir los 14 años. Era invierno y fui, con la pesada guitarra en la mano (los estuches en esa época era de madera), y me colé lo más adelante que pude, quedando a muy pocos metros por el costado de donde se sentaría Arrau junto al piano. Y fue una de las experiencias más bellas e intensas que he tenido en mi vida.

Arrau, de muy avanzada edad, interpretó el Concierto Nº 5, “El Emperador”, para piano y orquesta, que Beethoven dedicó a Napoleón, cuando éste aún encarnaba los ideales de la Revolución Francesa y se pensaba que podía llevarla a Alemania y el resto de Europa. Bellísimo.Fue una hora de música pura, ver esos huesitos de los dedos de adulto mayor de Arrau correr por el teclado, con una suavidad o fuerza insospechadas.

Un regalo de un amigo, mi maestro de guitarra, que sólo se comunicaba conmigo a través de la música, pues vivía aterrorizado y casi no emitía palabra. Ese contacto me iluminó y sentí vigor y confianza en la belleza nuevamente. Que lo eterno no es del orden de lo humano, que éste mal momento pasaría, que volvería a ver a mi viejo y a disfrutar juntos las pichangas interrumpidas.Que superaríamos la pobreza, y mi madre tendría posibilidad de estar tranquila sin que perdiéramos los estudios. Que mi hermana crecería feliz. Que el país se recuperaría de la pesadilla asesina.

La música de Beethoven y la interpretación de Arrau, así como la amistad silente, pero musical, de mi profesor de guitarra que me había invitado al concierto de un compositor revolucionario, me trajeron de vuelta al goce de la vida. Esa música en la Catedral desató una conversación interna en mí en la que me sentí a salvo, tocado por complicidades delicadas, de una resistencia cívica que se ponía del lado del homenaje a nuestros propios esfuerzos, a nuestras revoluciones cotidianas, a quienes se ponían en juego aquellos días.

Gracias a la música de Beethoven y a la amistad, volví a creer.

*Ludwig van Beethoven nació el 16 de diciembre de 1770.

Publicado en http://blogs.cooperativa.cl/opinion/politica/20121218133248/gracias-a-beethoven/

Declaración: Acuerdos Claustro Triestamental Fac. de Medicina U de Chile

En el Campus Norte de la Facultad de Medicina, el día 12 de julio de 2011, nos hemos reunido académicos, estudiantes y funcionarios en una Asamblea Triestamental. En la coyuntura actual del movimiento ciudadano por la educación declaramos lo siguiente: 

Nuestra Asamblea reafirma su compromiso con la defensa de la educación pública, reconociendo en el actual movimiento ciudadano una oportunidad histórica para el país que debemos cuidar, potenciar y mantener. 

En este marco, rechazamos el mal llamado “Gran Acuerdo Nacional por la Educación - GANE” presentado por el Gobierno en respuesta a la ciudadanía, porque no es un acuerdo que considere a todos los actores sociales movilizados ni aborda de modo suficiente los temas de fondo que ha planteado la ciudadanía activa por la educación pública. La actual propuesta del Gobierno marca, en lo esencial, una continuidad con el modelo de privatización de la educación, que favorece la segregación social, el endeudamiento de las familias, y no presenta una visión integral de desarrollo del país a largo plazo en todos los niveles educativos. La solución al problema de la educación en Chile no pasa exclusivamente por la necesaria inyección de recursos frescos, sino que requiere un abordaje integral y cambios de raíz. 

La Asamblea llama a generar canales y espacios de diálogo, convergencia y construcción de una solución creativa, justa y sustentable en el tiempo al problema de la educación en Chile, que considere, además de los Rectores del CRUCH, al conjunto de los actores sociales movilizados, como los estudiantes universitarios y secundarios, académicos, profesores y funcionarios, y otros representantes de la sociedad civil. 

La Asamblea demanda de los distintos actores y comunidad educativa nacional a que avancemos en la consolidación de un Petitorio Único Nacional para la Educación que considere todos sus niveles (pre-escolar, básico, medio y superior). 

Proponemos que en tal petitorio se contemplen, al menos, los siguientes puntos: 

- Considerar al Estado como responsable de las políticas de educación en Chile y no dejar a la educación, en tanto derecho y bien público, al arbitrio de mecanismos de mercado. 

- Generar una nueva legislación que garantice que los recursos del Estado no vayan a instituciones que lucren; 

- Asegurar, como política de Estado, la provisión de un presupuesto permanente a la educación en montos que permiten un desarrollo cualitativo de esta área, pasando del 0.3% actual del PIB al 1% al término del presente gobierno, para la educación; 

- Eliminar la PSU como único sistema de ingreso a la universidad y crear un marco institucional de Estado que de garantías de acceso a la educación superior a todo estudiante que tenga méritos académicos, independiente de su condición socioeconómica; 

- Crear una Superintendencia en Educación que tenga atribuciones para fiscalizar y hacer cumplir en forma efectiva la ley que prohíbe el lucro en la educación; 

- Cambiar el sistema de acreditación institucional de Centros de Formación Técnica, Institutos Profesionales y Universidades actual por uno estatal, que tenga un impacto real en el aseguramiento de la calidad de las instituciones de educación superior y los programas que imparten, dando garantías de transparencia y confianza; 

- Aumentar el aporte del Estado al presupuesto de sus Universidades cubriendo el 50% de éstos para que estas instituciones puedan realizar sus labores de docencia, investigación y extensión al nivel que el país requiere para su desarrollo y ofreciendo oportunidades de acceso reales a todos los grupos socioeconómicos que conforman la sociedad chilena; 

- Generar recursos para el fortalecimiento de una educación pública equitativa y de calidad para el país, por la vía del aumento del impuesto a las empresas de más alto ingreso que afectan a los recursos naturales y la disminución del gasto en Defensa; 

- Desmunicipalización de la educación básica y media. 

Valoramos y apoyamos el desempeño que ha tenido el Rector de la Universidad de Chile en su defensa de la educación pública. Llamamos al conjunto de los Rectores del CRUCH a no firmar ningún acuerdo con el Gobierno sin que exista la consulta previa a sus respectivas comunidades universitarias. Mandatamos, en este sentido, a los Rectores a que representen lo que las comunidades universitarias definan a través de sus respectivos espacios de participación y deliberación. 

La Asamblea llama a la comunidad universitaria y ciudadana a mantenernos movilizados hasta que se redefina, en forma clara y precisa, el papel y el compromiso del Estado en la educación en el país en todos sus niveles, rechazando en forma terminante el lucro en la educación. 

Llamamos a generar un Gran Acuerdo Social por la Educación, que recoja lo que la ciudadanía ha expresado en forma organizada y movilizada. 

Invitamos a toda la comunidad universitaria a participar el Jueves 14 de Julio en la Marcha Nacional por la Educación. 

POR UNA EDUCACIÓN PÚBLICA EQUITATIVA Y DE CALIDAD, 

POR UNA UNIVERSIDAD DE CHILE ESTATAL Y PÚBLICA 

ASAMBLEA TRIESTAMENTAL 

FACULTAD DE MEDICINA 

UNIVERSIDAD DE CHILE 

Santiago, 12 de julio 2011

Declaración Comité Académicos/as x la Educación Pública

El día miércoles 6 de julio se constituyó el Comité de Académicos y Académicas por la Educación Pública de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, conformado por dos representantes elegidos democráticamente en cada una de las ocho Escuelas, el Departamento de Educación en Ciencias de la Salud, la Escuela de Salud Pública, y contando con la participación de académicos del Instituto de Ciencias Biomédicas.

Este Comité asume la tarea de generar un espacio de convergencia para la deliberación y movilización del estamento académico, a nivel de Facultad y sus Campus, así como con los otros estamentos universitarios y la comunidad en general.

La demanda principal que apoya este Comité es exigir al Estado que garantice el derecho a toda la ciudadanía a una educación pública equitativa y de calidad, en todos sus niveles (preescolar, básica, media y superior).

En este contexto:

1. Apoyamos la gestión realizada por el Rector, la FECH y la Asociación de Funcionarios, como representantes de nuestra comunidad, que han hecho suya la demanda ciudadana en defensa y por la educación pública.

2. Rechazamos en forma tajante y clara la propuesta del Gobierno mal llamada “Gran Acuerdo Nacional por la Educación”, por no recoger la demanda fundamental que ha movilizado a Chile.

3. Llamamos a todos los/as académicos/as a hacerse parte de este movimiento, informándose, discutiendo y movilizándose, así como fortaleciendo y dándole continuidad, en la reflexión y en la acción, a este espacio de participación de nuestro estamento.

POR UNA UNIVERSIDAD DE CHILE ESTATAL Y PÚBLICA, 

POR UNA EDUCACIÓN PÚBLICA EQUITATIVA Y DE CALIDAD

COMITÉ DE ACADÉMICOS Y ACADÉMICAS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA

Facultad de Medicina Universidad de Chile

Santiago, Julio 2011

¿Nuevo modelo universitario? Carta de Rector UCHile a El Mercurio

Cartas
Lunes 27 de Junio de 2011

¿Nuevo modelo universitario?

Señor Director:

En dos artículos de la página editorial del día sábado se analiza el actual sistema de educación superior.

Como Consejo de Rectores, entregamos el 6 del presente al titular de la cartera de Educación una minuta con observaciones para mejorar la agenda de Educación Superior que el ministro Lavín nos había presentado el 26 de mayo pasado. Lamentablemente, varios de los temas que son centrales de nuestra minuta siguen estando ausentes en el último documento que nos entregó el pasado lunes 20, dificultando los consensos que una política de Estado debe alcanzar en esta materia.

Los temas que se siguen omitiendo son mayor transparencia, fiscalización, aportes basales permanentes para las universidades estatales, y más y mejores ayudas a los estudiantes.

En transparencia, es inaceptable que en nuestro país se siga realizando todos los días un lobby oscuro y sin regulación, y es impresentable que haya proyectos de ley al respecto durmiendo en el Congreso. Si bien el ministro Larroulet se ha comprometido a acelerar la tramitación de una ley que regule el lobby en Chile, es fundamental que el Gobierno se comprometa con una fecha y con la urgencia que le dará a su tramitación. Una ley de lobby permitirá dar más transparencia a los intereses públicos y privados, lo que ayudará al país y al sistema universitario.

También estamos pidiendo una Superintendencia de Educación Superior que fiscalice y haga cumplir la ley que señala que las universidades son corporaciones sin fines de lucro. Es increíble que tengamos que pedir que se cumpla la ley, porque hoy, a vista y paciencia de las autoridades, se compran y venden universidades privadas en cifras millonarias, las que, como señala el editorial del sábado de "El Mercurio", canalizan recursos a sociedades relacionadas, muchas de ellas inmobiliarias. Como si esto fuera poco, esas mismas universidades están pidiendo que el Estado les entregue recursos de todos los chilenos, sin fiscalización de la Contraloría, para que ellas puedan mejorar aún más su negocio. ¿Se imagina a alguien pidiendo que los recursos públicos vayan a las clínicas privadas y no a los hospitales públicos?

El tercer tema es que el Estado entregue a las universidades estatales aportes basales que les permitan desarrollar su actividad en forma sustentable, terminando con la creciente privatización de su quehacer académico y que amenaza con desnaturalizar su misión pública.
¿Cómo se entiende que el Estado entregue cifras millonarias a Codelco y no pueda entregar casi nada a sus universidades que piensan, forman e investigan por Chile? Cuando el editorialista señala, acertadamente, que las mejores universidades estatales de EE.UU. e Inglaterra reciben del Estado entre el 15 y 24 por ciento de sus ingresos, y que en Europa hay universidades estatales de calidad cuyo financiamiento público, incluso, supera el 50 por ciento (en Finlandia es del 65%), ¿es razonable que menos del 10% del presupuesto 2011 de la U. de Chile sea financiado por el Estado, impidiéndonos así alcanzar niveles de calidad y equidad similares? Somos la universidad que más investigación realiza en el país y en la que estudian los alumnos de establecimientos públicos y particulares subvencionados.

Y el cuarto -y muy importante- tema es el de las ayudas a los estudiantes, en las que se deben aumentar el número, el tipo y el monto de las becas y ayudas estudiantiles para asegurar equidad e igualdad de oportunidades para los alumnos vulnerables y de clase media.

Víctor L. Pérez Vera
Rector Universidad de Chile

Educación Superior: De la Protesta a la Propuesta

El Instituto de Ciencias Alejandro Lipschütz, ICAL, y la Universidad de Chile, han organizado el importante seminario “Diagnóstico y Debate sobre la Institucionalidad de la Educación Superior”, que contará con personalidades de primera línea del ámbito universitario, oportunidad en la que se dará a conocer una propuesta de nuevo modelo de institucionalidad para la Educación Superior.

El seminario se realizará el 6 de julio de 2011, entre 09:00 y 13:30 horas, en el Aula Magna de la Facultad de Medicina Universidad de Chile, Av. Independencia 1027.

En el evento se propondrá un nuevo modelo institucional del Sistema Nacional de Educación Superior.

Participarán en el debate, Juan E. García Huidobro, Decano en Universidad Alberto Hurtado; Manuel Antonio Garretón, directo de la Escuela de Sociología de la Universidad de Chile; Carlos Peña, Rector de la Universidad Diego Portales y Camila Vallejo, Presidenta de la FECh.

Participarán, además recotores y/o sus representantes de las universidades de Chile, de Santiago de Chile y Católica de Chile.

Programa Seminario Diagnóstico y Debate sobre la Institucionalidad de la Educación Superior

6 de julio de 2011

Auditorium de la Facultad de Medicina Universidad de Chile

09:00 Inauguración.

09:30 Presentación de investigación analítica: “Diagnóstico de la institucionalidad del sistema Nacional de Educación Superior”.

Nelson Ruminot, Sociólogo. Investigador de ICAL.

09:50 Presentación de la investigación propositiva: “Nuevo modelo institucional del Sistema Nacional de Educación superior”.

Marcos Barraza, Psicólogo. Director de ICAL.

10:10 Comenta: Senado Universidad de Chile.

10:30 Pausa y café

11:00 Debate: “Universidades y Estado: El rol público frente a la epistemología mercantilizada”.

- Juan E. García Huidobro. Decano en Universidad Alberto Hurtado.

- Manuel Antonio Carretón. Sociólogo. Universidad de Chile.

- Carlos Peña. Rector Universidad Diego Portales.

- Camila Vallejo. Estudiante. Presidenta de la FECH.

Modera: Vivian Lavín. Periodista Radio U. de Chile

11:45 Pausa y café:

12:15 Panel: “El nuevo trato entre Universidades y Estado”.

- Rectoría Universidad de Chile.

- Rectoría Universidad de Santiago de Chile.

- Rectoría Pontificia Universidad Católica de Chile.

Modera: Dirección de Asuntos Estudiantiles U. de Chile.

13:30 Cierre.

Folcklorazo por la Educación Superior y su buen bailoteo de cueca y batucada

Saca tu pañuelo, ponte a bailar que el lucro tiene que parar (8)

Ya Cabros se Armó. El día Viernes afuera de la Usach les esperará una Batucada para llamar a la gente y empezar el ritmo, luego se impondrá el folcklor con su pie de cueca como corresponde sobre los estudiantes =)
Luego nos pondremos en distintos puntos de afluencias mientras toca la batucada, para seguir su correspondiente baile de cueca.

Porque por la Educación no nos quedamos sentados, nos movemos, nos hacemos escuchar...

Prepárense Plaza de Armas, Paseo Ahumada, Bulnes...
Esto se viene con todo
Uyui =
Participan Usach y Cabros de la Universidad de Chile =)

Lleve su pandero y su pañuelo y a bailar se a dicho :D

 

FUENTE:  http://www.facebook.com/event.php?eid=203606749684700&notif_t=event_invite

 

Invitación: Escuela de Comunicación Popular en UdeChile

Estimado/a amigo/a,

A propósito de una conferencia que me invitaron a dar la semana pasada sobre Política en el Nivel Local, tomó contacto conmigo Camilo Salas, estudiante de la Universidad de Chile que está coordinando el proyecto de Escuela de Comunicación Popular, que se efectuará a partir de la próxima semana en al Instituto de Comunicación e Imagen de la UdeChile (ICEI), que queda en Av. Los Presidentes casi esquina Premio Nobel, en Ñuñoa.

Él quedó muy enganchado con la propuesta de trabajo y está interesado en ofrecer cupos (gratuitos) para la gente y organizaciones que estén trabajando o interesadas en trabajar en Ñuñoa, desde y con la base social.

Se aprenderán técnicas para la investigación periodística, producción audiovisual y análisis de la información que entregan los medios de comunicación. La actividad es patrocinada por el periódico El Ciudadano, ONG Eco, y otras organizaciones, tiene como finalidad que las personas puedan desarrollar o participar de medios comunitarios ya existentes o por crear.

Les dejo planteada esta invitación e iniciativa, que creo que va en la línea de generar mayor conectividad en la comuna que queremos.

Más info en:
http://www.observatoriofucatel.cl/escuela-de-comunicacion-popular-en-el-icei/

Saludos fraternos, y ojalá se entusiasmen por participar
Manuel Guerrero
Concejal

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"Por una comuna que nos integre a todos, por una cultura que irradie sus tesoros"

Manuel Guerrero Antequera
8-2092837
http://twitter.com/manuel_guerrero
http://www.facebook.com/guerrero.manuel

(Invitación) Para el Senado de la U de Chile apoya a Kemy Oyarzún!

En la Universidad de Chile existe, para lo que es el sistema universitario chileno, una institucionalidad bastante novedosa que es el Senado Universitario. Lo conforman 27 académicos, 7 estudiantes y 2 funcionarios, elegidos por sus pares, teniendo como misión fundamental establecer las políticas y estrategias de desarrollo institucional de la Universidad. Hoy es la elección.

Por su trayectoria y compromiso con una Universidad democrática, el pensamiento crítico y los derechos humanos, apoyo a Kemy Oyarzún.
slds!
Manuel Guerrero

Más info: 

- Proceso de elección Senado Universitario UCH

(Declaración) Por el fin del círculo de exclusión social y baja calidad del sistema educacional

A la comunidad nacional y universitaria

En el marco de los debates educacionales y de las movilizaciones de estudiantes secundarios y universitarios que hoy sacuden al país, nos parece necesario pronunciarnos respecto del alcance de los diferentes temas puestos en la escena pública.

Nos sentimos parte activa y solidaria de las justas aspiraciones y propuestas concretas en aras de poner fin tanto al círculo de la exclusión social como al de la baja calidad que evidencia nuestro sistema educacional. Dicho sistema, basado en la creencia de que el mercado puede ser la piedra angular para el aseguramiento de la calidad y la equidad, es fruto de la imposición y no de la deliberación democrática de la sociedad chilena. Nuestra sociedad, empezando por sus autoridades electas a partir de 1990, sólo recientemente ha comenzado a dimensionar y asumir dicha deuda.

Por desgracia, contenidos fundamentales, y que forman parte de lo propuesto y debatido por el Consejo Asesor Presidencial de 2006, no han sido debidamente considerados en la propuesta de Ley General de Educación (regulación, selección, lucro, requisitos de ingreso, administración, etc.) particularmente tras el acuerdo entre la Alianza y la Concertación. En tal sentido creemos que los reclamos estudiantiles actuales gozan de fundamento y debieran ser oídos debidamente por el Parlamento y el Ejecutivo, ampliando los plazos y marcos de debate en pos de lograr una futura LGE que implique un cambio sustancial a la actual Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE).

En el caso específico de la Universidad de Chile, algunos sectores han cuestionado la llamada iniciativa Bicentenario en pos de revitalizar las Humanidades, Artes, Ciencias Sociales y de las Comunicaciones, desde las universidades estatales. En determinadas posturas dicho cuestionamiento ha ido acompañado, por un lado, de acciones que ponen en entredicho al nuevo Estatuto de la Universidad de Chile, y por otro, de manifestaciones que en su forma se alejan del mínimo indispensable de convivencia universitaria para permitir resolver las legítimas diferencias entre sus miembros con resguardo del irrestricto derecho a la opinión diferente y de la dignidad de las personas.

Resulta fundamental que todos los miembros de la Universidad, desde sus autoridades académicas hasta el último estudiante que recién ingresa a ella, asuman cabalmente que la comunidad universitaria no puede restringirse a quienes piensan de una misma manera. En este instante parece urgente recordarlo.

Como egresados, funcionarios, académicos y estudiantes de esta Casa de Estudios nos parece oportuno puntualizar que:

* Junto al financiamiento público de estudios superiores para los cuatro primeros quintiles (acuerdos CONFECH-MINEDUC, 2005) y al Nuevo Estatuto de la Universidad de Chile de 2006, este anuncio constituye uno de los más grandes avances para la educación pública universitaria en los últimos 35 años.

* La hoy llamada Iniciativa Bicentenario no es una dádiva caída del cielo. Se trata de la respuesta a una justa exigencia que la comunidad universitaria —incluidas varias generaciones de sus estudiantes— viene realizando desde hace casi dos décadas. Esta conquista ha concentrado numerosos esfuerzos que van desde la movilización, la presentación de propuestas y documentos fundamentados, hasta la discusión con sucesivos Ministros y autoridades nacionales. En tal sentido, creemos que tanto la voluntad manifestada por la Presidenta de la República y por el actual Gobierno de hacer efectiva dicha reparación, como el que las actuales autoridades universitarias hayan logrado generar el marco para la misma, no pueden ser sino motivo de alegría, así como de renovada voluntad de trabajo y debate deponiendo todo cálculo mezquino en pos de perfeccionar y de implementar esta iniciativa.

* Así mismo, no creemos que ella pueda ni deba sentar precedentes para reemplazar los necesarios aportes directos del Estado a sus Universidades, aportes que sin duda son hoy muy bajos para los desafíos de desarrollo que el país alberga. Por ende, es imperativo reforzar la demanda por mayores aportes basales para las universidades públicas, generando las instancias de diálogo y negociación que permitan este logro. En efecto, la sustentabilidad en el tiempo de los objetivos de la Iniciativa Bicentenario depende en gran medida de ello.

* En lo específico de la Iniciativa Bicentenario, nos parece importante recalcar, como es de conocimiento público, que la primera fase de esta iniciativa consiste en el debate de la comunidad para analizar, proponer y resolver sobre el mejor uso de los recursos en las diferentes áreas propuestas ––fortalecimiento académico, mejora del sistema académico-administrativo, infraestructura y vinculación con el medio social y las restantes universidades––, cautelando el debido equilibrio entre las mismas, cuestión esta última que constituye un tema importante planteado por los estudiantes.

* La Universidad de Chile posee hoy los canales democráticos para resolver sobre estos puntos y sobre cualquier otro en el que existan o no divergencias. Dichos canales, llámense Senado Universitario u otros, no son un barniz de democracia ni un regalo. Muy por el contrario, ellos representan la conquista, el acuerdo y el trabajo de la propia comunidad en pos de dejar atrás la legislación dictatorial, y constituyen una de las primeras reformas de fondo realizadas en el país a la LOCE.

No somos indiferentes a la importancia que tiene para la democracia en el país que la Universidad de Chile consagre la participación real de sus miembros en las definiciones esenciales de su quehacer. Lo lamentable es que hasta ahora ella sea la única institución de educación superior que ha renovado participativamente sus Estatutos. Por lo demás, cualquier mejora o cambio a éstos que se estime pertinente corresponde resolverlos exclusivamente a la propia comunidad universitaria toda a través del marco institucional que ella misma se ha dado.

Sería lúgubre y doloroso que la Universidad quedase presa tanto de temores inexpresables como de la falta de voluntad real para escuchar, recoger argumentos y construir efectivamente de manera comunitaria el futuro de la institución.

Por nuestra parte, creemos firmemente en la inteligencia de los universitarios, y sabemos que la Universidad de Chile ha demostrado —en momentos mucho más difíciles— poseer las fuerzas: (1) para asumir creativa y responsablemente fenómenos sociales que van más allá de ella, como es el caso del peligroso debilitamiento de la noción de ciudadanía o de la acción política trascendente; (2) para renovarse a sí misma y aprovechar las oportunidades que se le presentan reforzando su deber ser ante el país; y (3) para debatir y construir su futuro de manera amplia y democrática pese a todas las dificultades.

Firmantes:
1) Manuel Antonio Garretón / Sociólogo , Premio Nacional de Humanidades y Cs. Sociales 2007, Universidad de Chile
2) Mauricio Vásquez Morales / Ingeniero Civil en Computación, U. de Chile
3) Rodrigo Roco Fossa / Presidente Fech 1996, 1997, Master en Educacion (Doctorante) IREDU - Universite de Bourgogne
4) Gonzalo Diaz Cuevas / Premio Nacional de Artes, Profesor Titular Facultad de Artes U. de Chile
5) Julio Lira / Presidente Fech 2003, Ingeniero Civil Electrico
6) Nicolás Grau Veloso / Presidente Fech 2006, Economista
7) Carla Peñaloza Palma / Académica Facultad de Filosofía y Humanidades / Universidad de Chile
8) Paulina Pavez Verdugo / Egresada Magister Estudios Culturales Latinoamericanos / Universidad de Chile
9) Eduardo Arancibia Romo / Secretario Comunicaciones Fech 2007, Ingeniero Civil Industrial
10) Natalia Andrea Vargas Palacios / Secretaria General Centro Estudiantes Administración Pública 2008, U. de Chile
11) Iván Mlynarz Puig / Presidente Fech 1999, 2001, Geólogo
12) Mónica Manríquez Hizaut / Secretaria Ejecutiva Fech 2001, Kinesióloga
13) Mauricio Torrealba / Profesor
14) Azun Candina / Académica Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad de Chile
15) Felipe Melo Rivara / Presidente Fech 2005, Ingeniero Civil Industrial
16) Fabio Moraga Valle / Doctor en Historia
17) Gonzalo Esteban Figueroa Salas / Ingeniero Civil Mecanico
18) Ennio Vivaldi Véjar / Academico Universidad de Chile
19) Enrique Matthey / Academico Facultad de Artes
20) Manuel Guerrero Antequera / Sociólogo / Universidad de Chile
21) Alicia Salomone / Académica, Fac. Filosofía y Humanidades, U. de Chile
22) Juan Pablo Cárdenas / Premio Nacional de Periodismo 2005, Academico ICEI U. de Chile
23) Natalia Cisterna Jara / Académica Fac. Filosofía y Humanidades U. de Chile
24) Claudia Zapata Silva / Profesora Universidad de Chile
25) Cristián Méndez C. / Lic. Antropología Social, U. de Chile
26) Scarlett Vásquez Paulus / Ingeniero Civil U. de Chile
27) Alvaro Cabrera Maray / Pdte. FECH 2000 - Magister (c) en Educación Universidad de Liège - Lic. Teoría de la Música U. de Chile
28) Patricio Cordero S. / Senador Universitario, Profesor Titular, Universidad de Chile
29) Margarita Iglesias Saldaña / Facultad de Filosofía y Humanidades
30) Mario Matus González / Academico, Fac. Filosofía y Hdes.
31) Daniel Wolff / Académico Facultad de Ciencias, Universidad de Chile
32) Irmtrud König / Académica Facultad de Filosofía y Humanidades, Univ. de Chile
33) Horst Nitschack / Prof. asociado, Universidad de Chile, Fac. de Filosofía y Humanidades
34) Matias Mlynarz / Arquitecto, U. de Chile
35) Luis Villegas / Estudiante de Geofísica, Universidad de Chile
36) Leonidas Morales / Profesor Titular Facultad de Filosofía y Humanidades, U. de Chile
37) cecilia wolff cecchi / arquitecto, académico facultad de arquitectura y urbanismo
38) Ariadna Biotti / Licenciada en Historia, estudiante Master en Historia. EHESS.
39) Miguel Llanos Silva / Profesor Asociado, Instituto de Nutrición y Tecnología de los Alimentos. Senador Universitario, Universidad de Chile
40) Andrés Hojman / Estudiante de magister en economía. Senador Universitario, Universidad de Chile.
41) Francisca Giner Mellado / Profesora de Historia, Estudiante Magíster en Estudios Latinoamericanos, Universidad de Chile.
42) María Eugenia Góngora Díaz / Facultad de Filosofía y Humanidades
43) Norbel Galanti / Director ICBM, Facultad de Medicina, u de Chile
44) Ulrike Kemmerling / Prof. Asistente, ICBM,Facultad de Medicina, U de Chile
45) Isabel Jara H. / Academica Fac Artes
46) María Isabel FLisfisch F / Prof. Titular Facultad de Filosofía y Humanidades
47) Francisco Brugnoli / Artista Visual/Académico.
48) María Paz Donoso / Economista
49) Guillermo Soto / Académico, facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad de Chile
50) Luis E. Cécéreu Lagos / Académico. Facultad de Artes
51) Abelardo San Martín / Académico Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad de Chile
52) Bernardo Subercaseaux / Facultad de Filosofía
53) Daniel Muñoz Acevedo / Académico/Facultad de Filosofía y Humanidades
54) Paula Valenzuela Delpiano / Terapeuta Ocupacional, Magister en Estudios Sociales y Políticos Latinoamericanos
55) Catalina Donoso / artes visuales,académica
56) Nathalie Joignant / Lic. Lengua y Literatura Inglesa/Estudiante MGPA
57) Ximena Póo F. / Periodista, académica Universidad de Chile
58) Mabel Vargas Vergara / Egresada Magister Teoría Literaria, Universidad de Chile
59) Daniel Barril / Periodista
60) Mónica Pérez Higueras / Abogado
61) Francisco Miranda / Antropólogo Social
62) Francisco Martínez / Academico, Universidad de Chile
63) Carla Moscoso / Socióloga/Est. Magíster en Comunicación Política U de Chile
64) Mía Dragnic / Socióloga
65) Rebeca Godoy R. / Canto Latinoamericano.
66) Daniel Opazo Ortiz / Académico Facultad de Arquitectura y Urbanismo, U. de Chile
67) Agustín Holgado Bloch / Ingeniero Civil de Minas, UdeCh, Jefe de Proyectos de Ingeniería
68) Carolina Thomson A / Profesora
69) Juan Pablo Sutherland / Escritor
70) Mauricio Henriquez Luna / Doctor en Ciencias Biomédicas, ICBM, Universidad de Chile
71) María Elena Muñoz / Academica Facultad de Artes
72) Cristina Castello / Poeta y periodista
73) Nelson Ruminot / Sociologo Universidad de Concepción
74) Elías Padilla / Académico, Universidad Academia de Humanismo Cristiano
75) Roberto GARRETÓN Merino / Abogado U. de Chi,le
76) Patricio ARENAS / Ingeniero Social Paris Francia
77) Raïssa Kordic Riquelme / Académica, Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad de Chile
78) Remis Ramos Carreño / Licenciado en Filosofía, estudiante de Magister en Estudios Cognitivos, U. de Chile
79) Jorge Mpodozis / Facultad de Ciencias, Universidad de Chile
80) Luisa Valdivia G. / Pedagoga
81) Nayaret Saúd Costa / Psicóloga clínica U.Ch.- Doctorante U. Paris 7
82) Máximo Kinast Avilés / Asociación Educativa Hispanoamericana
83) Luis Aguirre Le-Bert / Profesor Titular, Universidad de Chile
84) Paula Mena / Psicóloga Universidad de Chile
85) Liliana Morawietz Y. / Antropóloga
86) Pamela Walker Roa / Socióloga
87) Gonzalo Fernández / Médico, U de Chile
88) Juan Manuel Garrido / Profesor Facultad de Artes, U. de Chile
89) Víctor Montanares S. / Publicista
90) María Teresa Garland R. / Profesor Titular, Universidad de Chile
91) Maria Ofelia Moroni / Profesor Asociado, Universidad de Chile
92) José Francisco Robles / Centro de Estudios Latinoamericanos, Universidad de Chile
93) Gonzalo Arqueros / Académico Facultad de Artes, U. de Chile
94) M. Isabel Pávez / Arquitecta
95) Alvaro Alejandro Valencia Musalem / Profesor Titular , FCFM, Universidad de Chile
96) Juana Cheuquepan Colipe / Coordinadora comunal del PEIB de La Pintana, presidenta de la Org. Mapuche Kiñe Pu liwen
97) Grínor Rojo / Académico, Filosofía, UChile
98) cristian montes capó / profesor Universidad de Chile
99) HIRAM VILLAGRA CASTRO / ABOGADO
100) ilse schindler stephani / profesora de alemán y orientadora/
101) Javier Vargas Pereira / Periodista.
102) Cynthia Gangas Muñoz / Estudiante Ped. Educación Gral. Básica UBB sede Chillán
103) Sonia Pérez Tello / Académica Departamento de Psicología
104) Moira Brncic / Psicoterapeuta, Prof. Estado Ciencias Sociales U. de Chile
105) Cecilia Sepúlveda C. / Decana Facultad de Medicina U. de Chile
106) Miguel Angel Astudillo / Estudiante Universidad de California
107) Raúl Villarroel / Profesor Asociado, Facultad de Filosofía y Humanidades
108) Martín Centeno Rogers / Lic. en Lengua y Lit. Hisp, Univeridad de Chile
109) Norma Aldoney Castro / Profesora de Estado en Castellano, U. de Chile
110) vanessa east / magister estudios de gènero
111) María Olivia Mönckeberg Pardo / profesora titular, Instituto de la Comunicación e Imagen, ICEI, periodista
112) Rodrigo Zúñiga / Académico Facultad de Artes
113) IVONNE GUZMAN SILVA / EDUCADORA DE PARVULOS
114) Camilo Parada Ortiz / Productor/Técnico de sonido
115) Pablo Oyarzun R. / Filósofo, Universidad de Chile
116) Bruce K. Cassels / Profesor / Facultad de Ciencias
117) Nicolás Eugenio Ozimiça / Estudiante de Ingeniería Civil en Computación, Universidad de Chile
118) Maria Olga Ruiz Cabello / Académica, Universidad de Chile
119) David Wallace / Académico, Depto. de Literatura, Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad de Chile.
120) Alejandro A. Cornejo Alegría / Licenciado en Teoría de la Música / Post-Título en Musicoterapia Universidad de Chile
121) Olga Grau Duhart / Académica, Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad de Chile
122) Hugo Arellano / Academico U de Chile
123) Claudio Saitz Barría / Academico, Fac. Cs. Quimicas y Farmaceuticas
124) Gabriela Rojas Claro / dirigenta sindical,senadora virtual.
125) Javier Bello / Departamento de Literatura, Facultad de Filosofía y Humanidades
126) Carlos Castillo / Investigador
127) Cristian Keim / Estudiante / Universitat de Barcelona
128) Victor de la Fuente / periodista
129) Cesar Guzman Concha / Doctorante
130) Pedro Guglielmetti / Ex Director del Centro de Estdios Sindicales y Cooperativos de la Universidad de Chile, clausurado por la Dictadura en 1973
131) María Verónica Rodríguez Hinojosa / Docente Liceo Academia Nacional de Alto Hospicio
132) Elías du Halde / dir.Dialéctica2ªépoca
133) Juan Alvarez Rubio / Depto Ciencias de la Computación
134) Irma Palma / Psicóloga, académica Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile
135) Ricardo Herrera M. / Profesor Asistente FCFM Universidad de Chile
136) José Luis Martínez / Académico Facultad de Filosofía y Humanidades Universidad de Chile
137) Rodrigo Soto / Academico, Departamento de Fisica, FCFM
138) Jorge Pantoja Alvarez / Psicólogo. Academico. Universidad Academia de Humanismo Cristiano
139) Pablo Duarte / Institut Ramon Llull / Profesor invitado, Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad de Chile
140) Juan D. Velásquez / Profesor Asistente/Departamento de Ingeniería Industrial, FCFM, U de Chile
141) Ricardo Marzuca Butto / Académico Facultad de Filosofía y Humanidades Universidad de Chile
142) José A. Rutllant / Depto. Geofísica. FCFM. U de Chile
143) Nicolas Lillo Bustos / Estudiante Magister Economía Universidad de Chile
144) Leonel Yáñez Uribe / Magister Comunicacion Social U. De Chile
145) Arturo Cariceo Zúñiga / Académico Facultad de Artes
146) David Moll Ibacache / Ingeniero Civil , Universidad de Chile
147) Loreto Rebolledo / Académica ICEI
148) María José López Merino / Académica Departamento de Filosofìa Fac. de Filosofía y Humanidades, U. de Chile
149) Amanda Duran / Ingeniero Civil Qumico, Universidad de Chile
150) Rodrigo Henríquez / Vicepresidente Fech 2004, Ingeniero Civil Transportista
151) Carolina Brncic B. / Académica, Fac. Filosofía y Humanidades
152) Roberto Rondanelli / Instructor, Departamento de Geofisica, Universidad de Chile
153) Enrique Cañas Kirby Ph.D / Cientista Político
154) Luis Campusano Brown / Astronomo, Profesor Titular, Universidad de Chile
155) Soledad Ruiz / Académica, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile
156) Jaime Campos / Geofísico, Profesor Asociado, Universidad de Chile
157) Nelson Baloian / Profesor DCC FCFM
158) Bernardo Amigo Latorre / Profesor Asociado / Centro de Estudios de la Comunicación - ICEI -
159) Sofía Otero / Periodista U Chile / funcionaria FCFM
160) María Eugenia Horvitz V. / Académica Depto. Cs. Históricas Universidad de Chile
161) Patricio Velasco / Director Ejecutivo de Investigación, Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo, Universidad de Chile
162) Estela Polimeni / Universidad de Chile - FCFM
163) Julio Salas / Subdirector - Escuela de Ingeniería y Ciencias
164) Sergio Miranda / Funcionario Fac Cs Fisicas y Matematicas
165) Fernando Molina Lamilla / Abogado U.de Chile
166) Irma Vila Pinto / Profesor Titular. Facultad de Ciencias
167) Mario Pardo / Academico, Universidad de Chile
168) Eduardo Thomas / Académico de la Facultad de Filosofía y Humanidades / Universidad de Chile.
169) Marcela Zedán Lolas / Académica, Facultad de Filosofía y Humanidades
170) Patricio Rojo / Astronomo, Profesor U. de Chile
171) Jesus Redondo / Psicologo, Director Departamento Psicologia. Universidad de Chile.
172) Mauricio Vergara Cohn / Secretario General Fech 2000, Administrador Público
173) Susana Cayupan Blanco / Mapuche Warriache-Publicista-U. de Chile-Promotora Intercultural.
174) Enzo Fedelli / Psicólogo Clínico
175) Harold Francke / Estudiante Doctorado Depto. Astronomia, U. de Chile
176) Valentino Gonzalez / Egresado lic en Astronomia, U. de Chile
177) sergio garrido v / academico / u de chile
178) Marcela Duffau Aguilera / Licenciada en Administración Pública
179) Mauricio Riveros Rodríguez / Ingenierio Civil Eléctrico, Egresado de Magister en Ciencias de la Ingeniería, Universidad de Chile
180) Marcelo Arnold Cathalifaud / Profesor Titular, Universidad de Chile
181) María Isabel Vergara / Administrativa
182) Boris Chornik / Profesor, Depto. de Física, Fac. Ciencias Físicas y Matemáticas, U. de Chile
183) Cecilia Sepúlveda C. / Decana Facultad de Medicina Universidad de Chile
184) José M. Piquer / Senador - FCFM - U. de Chile

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Reflexiones a propósito del actual movimiento secundario y universitario

En forma previa, durante y tras el mensaje del 21 de mayo de la Presidenta de la República, en el sector estudiantil corren días de movilización social, tanto a nivel secundario como universitario. Las demandas son múltiples y hasta el momento, más allá de la justeza de las mismas, no se observa una articulación eficaz que permita distinguir los planteamientos prioritarios de corto, mediano y largo plazo, así como una instancia orgánica que permita agrupar los distintos movimientos y que eventualmente pudiera constituirse en interlocutor con la autoridad. Por lo mismo, tampoco se observa que haya acuerdo respecto de las formas en que ha de realizarse la movilización.

Lo anterior no es baladí, pues si no es fácil lograr consenso a la hora de movilizar, y este ya ha sido alcanzado en muchos liceos y universidades, más difícil aún es mantener a estas con apoyo masivo. Es experiencia acumulada de los movimientos sociales exitosos que el único modo de lograr sus objetivos es generando adhesión transversal a sus demandas, lo que implica tener muy claros los mensajes que se quieren transmitir, y que la forma de movilización no atente contra el fondo por lo cual se moviliza.

A continuación reproduzco la declaración del Consejo de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile, que se pronuncia respecto del conflicto, y que en algunos puntos se muestra bastante capaz de indicar los problemas de fondo y las medidas inmediatas, que sin abandonar los objetivos de largo plazo, se pueden apoyar, en un camino que sea de exigencia, pero también de propuesta y construcción conjunta, que permita que el movimiento generado no quede en nada, y al mismo tiempo no atente contra sí mismo, sino que vaya acumulando fuerza, convocatoria y demuestre que con acción colectiva organizada se alcanzan metas verificables por las personas.

Sin duda se trata, en este caso, del pronunciamiento de un estamento académico, que no necesariamente es representantivo de todas las sensibilidades e intereses en juego. Por ello sería interesante conocer la forma en que éste es recibido por parte de los estudiantes, ojalá en un camino de convergencia que permita potenciar, en este caso la posición de una Universidad Pública ante el Estado, sin declinar en la exigencia de fondo de cambio de la institucionalidad que nos rige consticionalmente al conjunto de la sociedad, Constitución de 1980 que establece desde sus primeros artículos el carácter subsidiario del Estado.

Saludos,
Manuel.

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Declaración del Consejo de Facultad de Filosofía y Humanidades

Como es de conocimiento público, el país vive un momento de agitación y discusión respecto de la educación en general, y de la educación superior en particular. Esta discusión no es nueva y dice relación con el modelo de educación impuesto durante la dictadura, modelo que en sus aspectos claves ha permanecido vigente, en especial en la relación del Estado con las universidades estatales.

De manera reiterada, la Universidad a través de sus distintas autoridades, ha venido planteando tanto a los diferentes gobiernos de la Concertación como a la sociedad toda, la necesidad de cambiar el modelo subsidiario y establecer un nuevo trato entre el Estado y las universidades estatales.

No obstante, el financiamiento basal -que es el aporte estatal que permite el funcionamiento regular de las universidades estatales- ha venido disminuyendo considerablemente año a año, sin que haya habido de parte del Estado ningún signo de cambio en esta política. Lo ocurrido afecta la misión de estas universidades y las obliga a un creciente autofinanciamiento que atenta en contra del derecho a la educación y la igualdad de oportunidades.

Todo ello resulta particularmente lesivo para facultades que producen bienes públicos, fundamentales para un desarrollo armónico e integrado del país, pero de escaso valor monetario en el mercado. La Facultad de Filosofía y Humanidades está y ha estado en contra de este modelo. Seguiremos, en consecuencia, perseverando por su cambio.

A esta situación general, se suma el hecho de que en las humanidades, las ciencias sociales y las artes, persiste el grave daña causado durante la dictadura, no solo en términos económicos sino también académicos, patrimoniales y de infraestructura. Hasta la fecha, estas áreas no han recibido por parte del Estado la reparación histórica que éste les adeuda, lo que perjudica no solo a las instituciones universitarias sino también al país.

En este escenario, que se ha mantenido por más de treinta años, el Gobierno ha hecho recientemente un gesto que implica un financiamiento especial para las humanidades, las artes y las ciencias sociales en las universidades estatales del país. Ciertamente, este gesto no implica la revisión y cambio del modelo vigente y no puede considerarse, por lo tanto, como el nuevo trato que las universidades públicas, especialmente la Universidad de Chile, han venido reclamando. Desde esta perspectiva exigiremos en todas las instancias pertinentes un nuevo trato que considere los aspectos señalados. No obstante ello, el gesto del Gobierno constituye en la práctica una posibilidad de supervivencia y desarrollo en el corto plazo. Más aun, en tanto se establece como un proyecto de alcance nacional, contribuye objetivamente al fortalecimiento de las disciplinas mencionadas en el sistema universitario estatal.

Tres aspectos de este proyecto han sido objeto de debate en el último tiempo: el convenio de desempeño, la contraparte de la Universidad y la participación estudiantil. En cuanto a la modalidad de convenio de desempeño que este aporte considera, estamos de acuerdo en que los fondos del Estado, que son limitados para las necesidades del país, sean justificados y rendidos públicamente. Esto no significa, en ningún caso, que abjuremos de nuestra postura en pos del cambio del modelo actual y la necesidad de un financiamiento basal directo que asegure – como lo ha planteado el señor Rector- recursos suficientes y estables para las universidades públicas del país. Precisamente en la medida en que se trata de un aporte extraordinario y no permanente, la demanda de un mayor financiamiento basal sigue en pie.

Por otro lado, este convenio de desempeño se inscribe en la línea de otros similares que la Universidad y la Facultad ya han suscrito y desarrollado, como los proyectos MECESUP, FONDAP, Anillos y otros que, a modo de ejemplo, nos han permitido remodelar la biblioteca, contratar nuevos profesores y becar a estudiantes.

El aporte ofrecido por el Estado en esta oportunidad, aunque significativo, no es suficiente para que estas disciplinas den el salto que la Universidad y nosotros consideramos imprescindible. En este sentido, tal y como ha ocurrido con otros proyectos, la Universidad y la Facultad han debido comprometer recursos propios. Dada la situación de las humanidades en nuestra Universidad, estos recursos, aun sin proyecto, hubiesen tenido que invertirse de todas formas, particularmente en lo que dice relación con el fortalecimiento académico, la infraestructura y el incremento de cupos en el programa de Estudios Pedagógicos, que es uno de los compromisos relevantes de nuestro quehacer.

El proyecto Bicentenario, en su estado actual, considera una etapa inicial de participación del conjunto de la comunidad universitaria en la generación de los procesos y actividades concretas que involucra (fortalecimiento académico, mejora del sistema administrativo-académico, infraestructura y vinculación con el medio social). Contempla incluso una consulta a la comunidad con respecto al plan maestro de infraestructura. Invitamos a toda la comunidad de nuestra Facultad a conocer en detalle el proyecto e incorporarse al proceso de reflexión y discusión que contempla.

Es propio de quienes cultivamos las Humanidades, las Artes y las Ciencias Sociales, el debate abierto y profundo sobre estos y otros temas, que son de interés nacional, y nadie debiera extrañarse de ello. Son precisamente nuestras disciplinas las llamadas a hacer una reflexión que trascienda los límites de lo inmediato. Nuestra tradición muestra, asimismo, que han sido los debates llevados a cabo contrastando ideas, con respeto a los distintos enfoques, los que han resultado efectivamente fecundos y han contribuido a procesos de cambios reales en la Universidad y el país. Resulta particularmente desafortunada, en esta perspectiva, la adopción de actitudes de violencia dirigidas en contra de miembros de cualquier estamento de la Universidad o que desconozcan la institucionalidad que libre y democráticamente se ha dado la comunidad universitaria.

Santiago, 22 de mayo de 2008

Un alto para reflexionar sobre Derechos Humanos

La Facultad de Medicina inició las jornadas sobre derechos humanos en donde el académico y uno de los organizadores doctor Alberto Estévez planteó la necesidad de crear una unidad académica de DD.HH. que permita proyectar estos temas con responsabilidad.

Una actividad extensa, intensa y muy emocionante vivieron los asistentes a las Jornadas de Derechos Humanos organizadas por los académicos de la Facultad de Medicina, doctores Alberto Estévez, Inés Pepper y Sergio Valenzuela.

La reunión, efectuada en el Salón Lorenzo Sazie, se centró en los derechos humanos políticos y civiles de primera generación. En la ocasión el doctor Estévez, director clínico de la facultad, resaltó que es importante que la comunidad universitaria haga un alto en el camino para reflexionar sobre este tema e, incluso, planteó la necesidad de crear una unidad académica de derechos humanos que esté alojada en la universidad y que permita proyectar este asunto con responsabilidad, especialmente entre los alumnos.

Por su parte, la profesora Inés Pepper, presidenta de la Comisión de Derechos Humanos de la Facultad de Medicina, señaló que si bien ha habido un progreso desde que la ONU hizo la Declaración Universal de los Derechos Humanos en 1948, "estamos muy lejos de cumplir con los deseos expresados en ese texto". Sin embargo, planteó, existe optimismo suficiente como para apostar a que las nuevas generaciones, con respeto y educación, aprenderán a convivir en paz.

Refrendando lo anterior se presentó un video en que diversos alumnos de la facultad leyeron uno por uno los derechos humanos consignados a mediados del siglo pasado.

Tortura y maltrato

El primer expositor fue el doctor José Quiroga, vicepresidente del Consejo Internacional de Rehabilitación de Víctimas de Tortura con sede en Dinamarca y director Médico del Programa de Rehabilitación de Torturados de Los Angeles, Estados Unidos. El profesional hizo un llamado a incorporar impostergablemente en el currículum de los estudiantes el tema de los derechos humanos.

Asimismo, dijo que el 75% de los países del mundo siguen practicando formas de tortura que tienen un impacto médico, psicológico y social en los individuos. "Se entiende por tortura el dolor físico o psicológico severo, con intencionalidad y propósito específico, que es ejecutado por un agente del Estado", apuntó.

También agregó que es importante condenar el maltrato que en algunos países no es penalizado legalmente, ello a pesar de que sus consecuencias son prácticamente iguales a las provocadas por la tortura. "Tenemos muchas tareas pendientes: hay que investigar sobre los efectos de la tortura y del maltrato, medir la efectividad de las intervenciones terapéuticas que deben ser aplicadas por un equipo multidisciplinario y evaluar el impacto que tiene la tortura en la segunda y tercera generación", comentó.

Por su parte, la asistente social y terapeuta familiar, Victoria Gallardo, quien ha estado dedicada a la defensa de los derechos humanos en la Vicaría de la Solidaridad y ha participado de la Comisión Valech, comentó que los conceptos de derechos humanos estuvieron ausentes de la reflexión universal por mucho tiempo. Recién después de la Segunda Guerra Mundial se tomó conocimiento real de ellos: "Por lo tanto, no ha sido obvio que todos seamos iguales en derecho, esto es el resultado de logros sociales", resaltó.

La profesional destacó durante su ponencia la situación chilena y la reacción tan significativa que tuvo la sociedad civil frente al tema, creando comités, fundaciones y otras organizaciones que fueron prioritarias para salvar la vida de cientos de personas y crear una conciencia social que ha merecido reconocimiento nacional e internacional. "Debemos construir una sociedad sobre valores que privilegien la convivencia, sin dejar de tener en cuenta las lecciones del pasado", acotó.

Experiencia propia

En tanto, la abogada a cargo del Programa de Derechos Humanos del Ministerio del Interior, Rosemarie Bornand, señaló que el alto número y la naturaleza de las violaciones, torturas, asesinatos y represiones cometidos tras el Golpe Militar de 1973, destruyó el tejido social del país, problema que se vio acrecentado porque el poder judicial abdicó de sus funciones, renunciando a la labor de revisar las sentencias de los tribunales de guerra.

"Nos preguntamos muchas veces si era adecuado participar en juicios que sabíamos eran farsas, pero lo hicimos porque era necesario para recurrir a organismos internacionales y además conformar un registro histórico de violaciones de derechos humanos que, posteriormente, ha sido muy útil", dijo la abogada, quien recordó que entre los procesados hay médicos y enfermeras.

Por otra parte, el sociólogo y asesor de la Unidad de Autoevaluación de la Vicerrectoría de Asuntos Académicos de la U. de Chile, Manuel Guerrero, contó la terrible experiencia que debió vivir con apenas 6 años, cuando su padre, madre, hermana y él mismo fueron encarcelados y torturados durante la dictadura, lo que culminó años más tarde con la muerte de su progenitor.

El especialista hizo un análisis profundo sobre los motivos que pueden llevar a un sujeto a torturar a otro, lo que estaría relacionado con la subvaloración y también con sobrevaloración de la víctima. "Por una parte se la consideran infrahumana y por otra se justifica su exterminio en base a su supuesta peligrosidad social. Por eso decimos que la tortura no está bajo control y que debe preocuparnos, ya que hoy continúan ocurriendo abusos. En ese sentido valoro mucho esta jornada que nos ayuda a darle visibilidad a este tema", apuntó.

Finalmente, la doctora Cecilia Sepúlveda, decana de la Facultad de Medicina, recordó a la treintena de académicos, funcionarios y alumnos que fueron arrebatados de la facultad tras el Golpe de Estado. "Para nosotros es muy importante esta actividad en que analizamos el derecho a la vida, a la dignidad e integridad, que son valores esenciales de nuestra comunidad universitaria. En ese sentido, la memoria colectiva nos debe ayudar a reconstruir lo vivido para que nunca más vuelvan a vulnerarse los derechos humanos de las personas ", puntualizó.

Fuente: Web Universidad de Chile